Какие области головного мозга следует развивать во время изучения иностранного языка?

Человеческий язык — это очень сложная система, требующая большого количества  нормально работающих и взаимодействующих между собой нейронов. И действительно, нейробиологи считают, что большая часть височной доли человеческого головного мозга (меньшую ее часть занимает слуховой анализатор) эволюционно росла и развивалась для понимания и воспроизведения структурированной информации в виде человеческого языка. Однако какие зоны и навыки требуются для изучения нового языка для уже сформировавшегося головного мозга взрослого человека?

Ответить на этот вопрос решили исследователи из Кентского государственного университета (Kent State University), США, проанализировав 16 научных работ, посвященных обучению языкам и тому, как это обучение связано с такими формами памяти, как декларативная и процедурная память. Результаты своей работы они опубликовали в журнале «Proceedings of the National Academy of Sciences».

Декларативная память обладает свойством осознанно запоминать объекты. Когда человек вспоминает чье-то лицо или событие из жизни, то в этот момент используется именно декларативная память, для которой необходимо четкое осознание того, что именно требуется вспомнить.

В свою очередь, процедурная память — это память на заложенные действия. В ней хранятся все полученные в течение жизни рефлексы, «автоматизмы» и другие моторные навыки, используемые практически неосознанно. Процедурная память эволюционно возникла раньше и требует значительно меньше как одновременно задействованных нейронов, так и энергетических ресурсов. Простой пример: поездка на велосипеде (при условии, что этот навык уже освоен) или открытие водопроводного крана в ванной в полусознательном состоянии сразу после пробуждения.

Руководитель исследования Филип Хэмрик (Phillip Hamrick) сообщил, что когда ученые  сопоставили обучение языку с обоими видами памяти, оказалось, что изучение новой лексики (запоминание новых слов) зависит от того, насколько хорошо работает декларативная память. Однако для изучения грамматической основы языка  требуется активизация другой зоны головного мозга. У детей, которые учатся родному языку, грамматические навыки зависят от процедурной памяти. Иными словами, умение правильно составлять предложения и  ездить на велосипеде зависят от одной и той же системы в головном мозге. Также и у взрослых людей, которые с нуля учат иностранный язык, успехи в грамматике поначалу зависят от декларативной памяти (сознательной), но потом, по мере усвоения материала, азы грамматики у взрослых тоже переходят к процедурной памяти (без дополнительного участия сознания, автоматически).

Ученые  подчеркивают, что связь языкового обучения с этими видами памяти не зависит ни от самого языка (исследователи анализировали работы, посвященные английскому, финскому, французскому и японскому языкам), ни от того, как именно язык используется. То есть человек может читать или слушать, или говорить, и при говорении, и чтении, и слушании будут задействованы все те же формы памяти.

По мнению Ф. Хэмрика, полученные сведения о памяти и языках полезны не только в сугубо теоретическом, но и в практическом смысле. Обучение языкам, вероятно, можно сделать более эффективным, для этого следует практиковать работу декларативной и процедурной типов памяти не только во время учебы. Хорошей тренировкой могут стать периодические прогулки по незнакомому ранее маршруту, новые знакомства, хобби и т.д. Но не следует забывать о регулярной практике тех навыков, которые уже изучены до бессознательного автоматизма, — это отлично тренирует процедурную память.

По материалам www.sciencedaily.com

Бажаєте завжди бути в курсі останніх новин фармацевтичної галузі?
Тоді підписуйтесь на «Щотижневик АПТЕКА» в соціальних мережах!